中药技术特色培训将各种特色中医技术汇集教育培训学生

在中医专业教学中运用中医特色技术传承培训，教师要保证传承培训具备新颖的培训模式、丰富的培训内容与具有较强实用价值的培训成果，才能够发挥传承培训的有效性，实现强化学生专业学习成效的目的。 一、中药特色技术传承培训要点 （一）新颖的培训模式 关于“中药特色技术传承培训项目”，就是指在全国范围内选拔出来的具有高级职称且具有较强专业素养与技能的人才，通过自主学习、游学轮转等不同的方式参与培训活动，形成培训课程项目。相较于普通课程教学，中药特色技术传承培训的重点在于为学生提供充足的自主探索空间，让学生在培训的过程中逐渐掌握中药特色技术，其培训形式具有一定的新颖性。在传承培训的过程中，学生通过实践考察、技术观摩等多种新颖的培训教学方式，高效学习各种中药特色技术，将中药技术结合自身中医专业特点，开展自主学习，以此提升自身的专业学习水平。 （二）丰富的培训内容 在中药特色技术传承培训融入中医专业教学中，教师要对学生提出自主学习要求，学生要能够自主学习各种中药典籍、主动搜集各种中药特色技术应用现状，以此提升学生的理论水平。此外，在实际传承培训的过程中，教师要分别融入中药鉴定、中药资源、中药炮制、中药制剂等不同的知识点，构建多方位、多层次的培训体系，形成内容丰富的教学体系，开阔学生眼界，促使学生全面掌握中药产业链特色技术，成为满足中医药各方向发展的综合性人才，为我国中医事业与中药事业的协同发展提供人才支持。 （三）培训成果的应用 在中药特色技术传承培训融入中医专业教学中，教师要对学生的学习过程进行监督与管理，关注学生在参与中药特色技术传承培训教学活动之后能够将这些技术运用于日常学习、课程实践活动中，促使学生将特色技术内化成为自身专业素养，丰富学生的知识储备，让学生学有所成。此外，教师还可以要求学生将特色技术运用于日常中医专业的课程作业反馈中，对各种医学问题解答方式进行创新，实现中医特色技术的传承，为我国中医药产业的创新发展提供助力。 二、中药特色技术传承培训在中医专业教学课程构建要点 （一）融入中药特色技术，丰富中医教学内容 要想将中药特色技术传承培训运用于中医专业教学中，教师要适当融入中药特色技术，将中药特色技术作为丰富课堂中医课程教学过程的重要教学资源。在实际过程中，教师可以应用“中药炮制技术”，比如：“白芍飞上天”“陈皮一条线”“肉桂薄肚片”等不同的技术特点，为学生现场展示对白芍、黄芪、陈皮、甘草、肉桂、槟榔、川穹和黄柏等不同中药材的炮制过程，促使学生直观观摩中药炮制特点与技术方法，让学生在观摩的过程中体会不同中药的药性特点，同时思考其在中医领域中的应用方向，以此丰富中医专业课程教学过程，提升学生的课堂学习效率。 （二）组织实地考察，领略中医专业博大精深 要想将中药特色技术传承培训运用于中医专业教学中，教师可以组织学生进入工厂、中药材种植基地、中药文化学习基地进行考察与学习，领会中药文化的源远流长，感受中药文化与中医文化的相辅相成，重塑学生的中医药学观念，进一步强化学生的中医专业综合素养。在实际过程中，教师可以带领学生进入中医药药材种植基地进行观摩与学习，通过了解药材的生长环境与需求，理解不同中药的特性，进一步掌握中药在中医临床医学治疗中的运用理念。 （三）挖掘中药特色技术，提升专业教学水平 要想将中药特色技术传承培训运用于中医专业教学中，教师要进一步发掘中药特色技术的应用优势，通过多媒体视频的方式将各种特色技术的应用过程展示于学生眼前，同时为学生提供大量的特色技术相关资料、药材资料、中医医学案例资料等，组织开展案例分析教学法，让学生分析案例中的中药特色技术应用原理，鼓励学生进一步提出新的技术应用思路，以此强化学生的中医专业知识运用能力，发展学生的创新思维，提升中药专业教学水平。 （四）构建融合专业体系，弘扬中医学文化 要想将中药特色技术传承培训运用于中医专业教学中，教师要进一步构建中医专业的相关专业融合体系，将中医、中药技术运用于其他相关领域中，进一步弘扬中医药文化，实现中医药文化在现代社会的传承与发展。结合中医专业的课程教学情况，教师可以进一步覆盖中医美容、中医药炮制、药用化妆品、药用保健品等不同的领域中，将中药炮制、中药配置、中药治疗等不同的特色技术运用其中，实现中医药专业与其他专业之间的融合发展，拓展专业学生的发展空间，进一步体现中医药文化的发展优势。 四、中药特色技术传承培训融入中医专业教学的具体实施策略 （一）设定专业情感目标，激发学生学习兴趣 要想将中药特色技术传承培训成果融入中医专业教学中，培养出能够满足社会需求的复合型中医药专业人才，建议教师要引进现代教育理念，认识到复合型专业人才思维方式的重要性，结合中医专业的不同课程内容，优化设计情感价值目标，促使学生在学习中医专业知识、掌握中药特色 技术的同时形成对中医、中药的认同感，认识到中医药对于我国医学领域发展的重要价值，从而形成对中医专业的热爱，为未来参与到我国中医领域建设与发展队伍中奠定良好的思想基础。在实际教学的过程中，教师可以结合“中医学基础”“现代医学基础”“中医古典医籍”“中医诊断”“中药学”“方剂学”“中医内科学”等不同的课程知识内容，适当引进相应的特色技术，比如：在“中药学”课程中融入“江西中药饮片特色炮制技术培训项目”的成果，利用江西某中药饮片厂的经典炮制技术，向学生展示中药特色技术与传统古法技术的过程，将奇妙的炮制过程直观呈现于学生眼前，同 时讲解炮制前后之间的药性变化与使用变化，促使学生感受到中医药的奇妙之处，领略我国中医文化的博大精深，从而形成强烈的学习兴趣，对中医专业课程学习充满热情。 （二）关联相关内容，夯实学生专业素养 要想将中药特色技术传承培训成果融入中医专业教学中，培养出能够满足社会需求的复合型中医药专业人才，建议要将中医专业课程与相关的中药特色技术相关联，丰富中医专业课程教学体系，拓展学生眼界，夯实学生的专业素养。中医专业课程体系庞大、涉及的内容繁多，多门课程存在其中，学生需要学习大量的知识，容易产生知识杂乱的情况。因此，建议教师借助中药特色技术传承培训项目的实际情况，全面整合中药学、中医基础理论等多门课程知识，形成系统、规范的知识框架，促使各课程知识融合在一起，形成相互关联、井然有序的结构体系，促使学生能够一目了然，从而更好地梳理各课程知识之间的关系，更好的理解、运用中医专业知识，形成良好的中医专业综合素养。 （三）引进多样化教学方式，提高学生专业综合能力 要想将中药特色技术传承培训成果融入中医专业教学中，培养出能够满足社会需求的复合型中医药专业人才，建议教师要引进多样化的课程教学方法，以此强化教学效果。通过中药特色技术传承培训，学生的专业素养得以提升，同时教师也获得了大量的培训视频、图片及音频资料，大大丰富了中医专业课程教学资源。在教学的过程中，教师可以引进PBL教学法，重点开展课程教学案例的设计，结合培训相关资料，为学生展示“名医的用药经验”“不同地区的中药处方药配置比例及方法”等，进一步丰富“中药学”课程教学过程，让学生更好地理解课程内容，感受中药配置与运用的魅力，同时学习名医的配置与用药思维，将这些思维运用于模拟实践中，以此锻炼学生的知识运用能力，提高学生的专业综合能力。 （四）构建临床实习考核体系，凸显特色技术传承理念 要想将中药特色技术传承培训成果融入中医专业教学中，培养出能够满足社会需求的复合型中医药专业人才，建议教师要构建具有一定中药特色技术传承理念的临床实习考核体系，将中药特色技术理解、掌握与创新情况作为重要考核指标，从而考察学生的中医药内在素养，督促学生主动学习现代中药特色技术成果。在实际过程中，教师要结合实际情况制定《实习学生出科考核记录表》，将中药特色技术相关知识作为实习考核内容之一，与小讲课、出科考核等并列，严格把控学生的实习考核情况，重点开展临床实践教育，以此实现复合型人才的培养目标。此外，教师还可以将中医基础理论、中药基础理论、中药特色技术及其原理、综合分析能力等作为考核主要指标，同时开展“中药特色技术创新大赛”活动，激发学生的创新创造意识，强化学生的中药特色技术掌握情况，形成全方位、多方面、立体化的考核模式。